2018中国互联网学习白皮书发布

2020年10月17日14:34:53 发表评论 2 次浏览

2018中国互联网学习白皮书发布

互联网白皮书4月9日,由教育部教育管理信息中心牵头,北京师范大学和百度教育支持,由联合国知名大学、行业权威专家、研究机构和教育企业共同编写的《2017中国互联网学习白皮书》在北京发布,并在白皮书研究的基础上同时发布了《2017中国人工智能教育发展报告(基础教育)》。

教育部教育管理信息中心副主任曾德出席会议并讲话。他认为,互联网学习白皮书的出现在一定程度上满足了教育信息化进一步深化发展的需要。这项工作将成为国家教育信息化发展领域的一项发展性工作,将得到正常发展的支持,并有可能整合更多的资源和渠道。它将与国家教育信息化工作流程和区域教育信息化工作相结合,推动教育信息化2.0的新发展。

教育部教育管理信息中心副主任曾德讲话

北京师范大学教育系教育技术学院院长吴法蒂代表中国互联网学习白皮书专家组发表了讲话。他说,中国的互联网学习白皮书是对教育信息化时代发展进程及其实践需求的实回应。从2014年中国互联网学习白皮书项目开始,北师大就参与筹备工作,与大家共同努力。他编写了一份年度报告,描述了中国互联网学习的现状和发展趋势,并表示将与大家一道,围绕互联网学习评价和研究的主题,不断努力推动中国互联网学习发展指数的建设和优化,为引领国家教育信息化2.0事业出进一步贡献。

中国教育学会会长钟秉林教授、全国教育咨询委员会秘书长张莉教授、南京大学教育督导桑新民教授、上海电化教育中心主任张志等就网络学习发展的意义了主旨发言。

钟秉林总统带走了& ldquo迎接网络学习的新挑战。本文从当前我国教育发展的特点出发,深刻阐述了全社会如何科学把握网络学习的发展趋势,转变教育观念,深化教学改革,提高教师素养,探索制度创新,在提高网络课程质量、构建网络学习评价体系、探索网络教育产业行机制和商业模式等方面深化发展。

中国教育协会会长钟秉林教授作了报告

张莉教授选择了& ldquo新时期中国网络教育的政策走向&现状:本文基于学习型社会与教育服务属性分化的视角,对党的十九大报告中提出的办好网络教育的意义等四个问题进行了深入阐述。指出网络教育应超越基于互联网的网络教育,将广义的网络教育方法应用于整个教育领域。随着法治政府和服务型政府的建设,优质公共教育资源的覆盖面将日益扩大。保障向困难地区和群体倾斜,市场机制配置的其他教育资源将越来越活跃,为个性化和泛在学习多样化提供选择性,为全民终身学习提供更加方便有效的条件,确保今的教育和学习更好地满足未来民生和发展的需要。

国家教育咨询委员会秘书长张莉教授作了报告

桑新民教授论述了智能时代的学习和教学模式,论述了学校信息化的现状、困惑及对策。他认为应该回归以人为本的技术、教育和管理,培养具有全球视野和跨文化交际能力的文化人。

南京大学教育督导桑新民教授作了报告

上海电教馆馆长张志分享了上海教育信息化2.0的一些探索和实践,包括统一上网、统一数据应用管理、项目管理系统地图、各学科知识地图、未来学校创建项目、学习资源智能服务系统等。

上海电化教育馆馆长张志作了报告

白皮书编委会主编、数字学习与教育公共服务教育工程研究中心副主任李玉士介了2017年《中国互联网学习白皮书》的重点工作。他指出,与往年相比,2017年中国互联网学习白皮书的成果尤为显著。今年发布的互联网学习发展指数将填补中国在这一领域的空白,并对全社会进行调查& ldquo互联网+教育& rdquo发展提供了定量和客观的依据。

白皮书编委会主编、数字学习与教育公共服务教育工程研究中心副主任李玉顺博士作了报告

从白皮书历年的历史出发,百度教育总经理张高展示了2014-2017年白皮书的几个重要升级和变化,从大数据的角度分析了当前中国互联网学习行业的几个特点。他指出,教育信息化已经进入2.0阶段,将会给各个教育领域带来深刻的变化。中国互联网白皮书的本质是用互联网internet plus)的思维推动教育信息化建设模式的发展,在系统内外的协调下推动教育系统和教育信息化服务体系的重构。中国互联网学习白皮书对教育信息化的实践和推进起到了不可估量的深远影响

白皮书作为全面描述我国互联网学习现状和发展趋势的年度报告,旨在推进我国教育信息化融合创新的实践进程,反映互联网教育应用实践的现状和动态实践趋势,有效引领我国教育信息化融合创新的实践水平。白皮书从面向学习发展的各种教育系统的教育信息化进程和互联网教育产业的发展两个角度呈现了中国教育信息化整合实践的总体特征。它还以互联网教育为基本观点,反映了互联网及其新技术的发展对教育的影响,呈现了中国教育信息化整合实践的总体特征。用严谨客观的数据描述新的进展,反映新的趋势,预测新的趋势,将为政府部、企业等部把握中国互联网的发展趋势,做出相关决策提供重要依据。

2018中国互联网学习白皮书发布

  中国网络学习评价指标体系的构建

2017年,为了更科学地描述中国互联网学习的发展水平,在2016年研究的基础上,& ldquo网络学习评价框架的EDM模型&研究现状:该模型得到了善和发展,其构成要素包括个维度:网络学习环境、网络学习发展和网络学习者成熟度。

2017年,中国互联网学习白皮书的研究启动了验证和优化这一模型的实践过程,并以这一模型要素的基本结构,指导了面向互联网学习发展的各个教育领域的教育信息化评估。根据教育信息化在各个教育领域的发展,建立了面向教育领域的低评价模型,科学实地反映了我国网络学习的发展状况。

此外,2017年,围绕上述框架模型构建了一个数据收系统。该数据收集系统由两部分组成,一部分用于互联网反映中国互联网学习发展的自然状态,另一部分用于各级学校反映各级学校面临的& ldquo互联网+教育& rdquo信息整合的过程与时代发展。

通过以上工作,我们力求从互联网& ldquoNorm & rdquo性参考指标,展现各教育领域教育信息化融合的实际水平,为各级行政部门、一线学校领导、互联网企业提供基于数据和信息化绩效导向的信息化新理念,引领和推动教育信息化2.0 & ldquo信息教育& rdquo实际要求。

中国网络学习年度发展指数的构建

2017年,在上述工作的基础上,我们尝试构建了中国互联网学习发展指数。根据基于自然状态的网络学习监测数据,学习者网络学习发展水平综合指数为3.61(满分5分),整体处于中高水平。其中,网络学习环境、网络学习发展和网络学习者成熟度的水平指数分别为3.78、3.91和3.47。研究发现,网络学习的发展水平指数最高,表明网络学习在我国广泛开展,效果明显;但互联网学习者的成熟度指数相对较低,说明我国互联网学习者的成熟度还有很大的提升空间,存在自制力不足、信息素养有待提高等问题;从学习环境的发展来看,互联网学习访问体验、学习环境和学习服务有待进一步发展。

2017年教师教育领域互联网学习发展指数为4.1095(满分5分),整体处于较高水平。其中,教师网络学习环境、教师网络学习发展和教师网络学习成熟度的水平指数分别为3.9706、4.2201和4.1316。教师网络学习指数最高,说明我国教师教育网络学习开展广泛,效果明显;然而,教师网络学习环境的水平指数相对较低,这表明我国教师教育的网络学习环境仍有很大的改善空间,尤其是教师网络学习的设施、设备和平台支持服务有待大大改善。

上述互联网学习发展水平指数表明,促进互联网教育在全社会的应用,促进& ldquoInternet plus & rdquo随着终身学习社会的发展,需要进一步增强学习访问的便利性、学习环境的可用性和学习服务的可用性,提高互联网环境下全社会的学习服务水平。同时,要增强全社会公民有效利用互联网开展学习的能力,提高自我控制和信息素养,加大多元化、多层次的信息技术素养宣、培训和学习力度,使互联网为全社会的教育发展提供更好的服务。

2017年中国网络学习发展年度特征

白皮书通过构建2017年中国网络学习评价指标体系和年度发展指标,从自然状态下网络学习的发展特点和面向网络学习的教育信息化发展特点两个角度进一步阐述了2017年中国网络学习发展的年度特点。

网络学习在自然状态下的发展特点包括:(1)网络学习者向年人迁移,增加约13个百分点;(2)学习时间中高频使用比例向沉浸方向增加12个百分点左右;(3)& ldquo;互联网+教育& rdquo流程发展明显,行业处于规模化、专业化态势;(4)网络教育回归教育本质,从保证公平到提高质量;(5)ai新技术加速了面向互联网学习的个性化学习服务的发展;(6)学习者和家长支付互联网学习服务的意愿和潜力正在提高;(7)互联网学习推动创造开放的终身学习环境。

面向网络学习发展的教育信息化的特点包括:(1)发展是指数学部分的明显差异和地区学校发展的差异;(2)教育信息系统开始重构,利用互联网共同塑造和发展生态;(3)信息化带动教育发展内生动力,教学科研和教学科研提升互联网。

教育部副部长杜占元指出,从& ldquo开始,我国教育信息化的进程已经从重视建设和应用的一阶段,发展到重视整合和创新的二阶段;教育信息化&现状;强调1.0的时代已经进入& ldquo信息教育& rdquo聚焦2.0时代。如何落实教育信息化的号,如何接受不同学术板块和地区实践的检验和评价,如何在已有成果的基础上继续深化和推进教育信息化,中国互联网学习白皮书在揭示现状、理趋势、呈现问题、解释案例等方面发挥了作用。它不仅着眼于教育信息化的概念,而且反映了我国教育信息化的实践过程&现状;现在& rdquo真实状态。

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